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童话是幻想的摇篮 无穷想象“读”中来

http://www.yiyoujiao.com - 发布时间:2009-07-17 - 所在栏目: 学龄前
[p]   儿童时代是人生的早春,是想象力萌发的沃土。如果在这最适宜的时间内及时地给他们撒下温暖的阳光,让他们饮下甘甜的雨露,必将使他们的心中开出美丽的花朵。相反,如果剥夺了他们想象的乐趣,则必将导致童心的丧失、灵性的泯灭。因此,对每一个爱孩子的语文教师来说,“培养学生的想象力”不是“新课标”上冷冰冰的要求,而是一种出于爱的自主要求,一种人文的关怀。 [br][br]  帮助学生展开想象的羽翼,不妨从营造童话情境、滋养敏感的心灵开始。 [br][br]  童话是幻想的摇篮。自古到今,从中到外,童话不知净化了多少心灵,孕育了多少梦想。教师可以把这人类宝库中的精华纳入语文学习的资源库中,让学生通过大量地阅读童话,吸收童话的精髓,耳濡目染,激起他们对生活的美好想象,激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因,滋养出一颗颗对美好事物敏感的心灵。为了激发学生对童话的兴趣,我搜集了许多有趣的童话故事,一有空就给他们绘声绘色地讲述,有时还留下悬念让他们尽情猜想。从越来越多的学生手捧童话、从他们聚精会神的样子里,我明白了一点:童话靠着她那奇幻的魅力把学生们征服了。为了进一步营造童话般的氛围,我将他们喜欢的物品拟人化。例如,看到他们见到粉笔落地而熟视无睹时,我就用怜悯的语气说:“这些粉笔多可怜呀,都骨折了,谁来救救它们呀?”看到学生放学了任椅子东倒西歪,我就用担忧的语气说:“椅子为你们做了那么多好事,你们倒好,回家了,却丢下了他们,快让他们也回家吧。”渐渐地,学生在观察事物时也带着一种情感去体验:“老师,我的朋友(指语文书)不见了。”“校门口的两棵树在手拉手”……在这一句句饱含丰富情感、充满想象的诗意描述中,我欣喜地看到了一种灵性,看到学生的心空得到了扩展,更多的美被发现了。 [br][br]  要让丰富的想象力借助流畅的语言自然地流淌在学生的笔端,教师应该带着学生走进生活、走进自然,启发他们在观察之余及时记录下自己的感受。记得有一次上课时,教室里偏偏飞来了一只马蜂,我抓住这难得的机会让学生去观察,把马蜂当作人,尽情想象。在之后的一次要求写趣事的周记中,不少学生不约而同地从记忆的存折里提取了这件事,饶有兴趣地写到:我们班来了一位不速之客,它在我们头上盘旋着,发出“嗡嗡嗡”的声音,好像在为我们跳舞解闷,又像是爸爸妈妈派来的侦察机,在观察我们是怎么上课的……又有一天傍晚,我让学生观察天上红彤彤的太阳,有的学生将太阳比作邻居家婴儿红扑扑的脸,有的则比作天空中的交通灯,这盏红灯一亮,连云儿也停住了……这些充满想象力的语言不同于阅读中得来的语句,它们是经过个人体验而生成的,更带有一种强烈的个人情感,更具有一份新鲜。 [br][br]  培养想象力的另一有效途径是挖掘课内资源,在学生和课本之间架设想象的桥梁。语文教材中有许多可以培养学生想象力的优秀选文,有许多供学生尽情想象的空间。教师应该充分挖掘这些资源,引导学生去想象,而不该用机械琐碎的训练、冷峻理性的分析来磨灭学生学习语文的激情,扼杀他们与生俱来的想象力。例如,在教学《美丽的西沙群岛》时,我就通过优美的导语将学生的心灵引领到美丽的西沙群岛,让他们在品读文字之后展开想象的羽翼,再用自己的语言去尽力描摹在想象的王国中所见到的美景,让学生感受到仿佛经历了一次免费的奇异旅游。课后布置尝试题:让学生选择最喜欢的风景名胜,结合网上、书中查到的文字或图片、影像资料,尽情畅想,以《……畅游……》为题作文。学生有的模仿书上的结构,描写了长城的雄伟壮观;有的则借用课文中的一些精彩词句,抒发了畅游南沙群岛的所见所感;有的幻想着带着自己的玩具伙伴,在埃及金字塔里来了一次爱丽丝漫游仙境似的冒险……或光怪陆离或大胆神奇的想象,为他们的习作增添了光彩,充满灵性的语言像层层叠叠的浪花不断涌起,写的人开心,读的人兴奋。就这样踩着精彩课文搭就的阶梯,学生一步步走进了想象的王国。 [br][br]  《中国教育报》2003年10月23日第6版 [br] [br][/p]

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